MAPA CONCEPTUAL "WEB"

MAPA CONCEPTUAL

Seguimos la propuesta realizada por Novak y Gowin (1986) sobre su elaboración y aplicación para el aprendizaje significativo.

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.

Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul».

Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE COMPONEN UN MAPA CONCEPTUAL

1. Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.

2. Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.

3. Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.

BIBLIOGRAFÍA

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm

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MAPA CONCEPTUAL

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema.

¿EN QUÉ CONSISTE UN MAPA CONCEPTUAL?

El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supra ordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL EN EL APRENDIZAJE?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
• Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.

¿CÓMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL?

1. Subrayar los conceptos o palabras clave del tema
2. Hacer una lista a manera de inventario de los conceptos
3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y clasificarlos como supra ordinados, coordinados o subordinados
4. Seleccionar el tema o tópico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior
5. Escribir los conceptos en los nodos supra ordinados, coordinados o subordinados, jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión
6. Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas entre nodos
7. Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente
8. Escribir el título del mapa conceptual y si es necesario una breve explicación del mismo

BIBLIOGRAFÍA

http://www.sindominio.net/aluned/estudios/Mapas.html

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MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

COMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL:

1.     Seleccionar

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos.

2.     Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. A medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.

3.     Ordenar

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.

4.     Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.

5.     Conectar

Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia.

6.     Comprobar

Ver si es correcto o incorrecto el mapa. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos (otra tarea que facilitan los Post-its).

7.     Reflexionar

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

VENTAJAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES:

·         Aprendizaje Significativo

Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teorías de David Ausubeldel aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce".

Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos

·         Aprendizaje Activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse , a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos.

BIBLIOGRAFÍA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual#Ventajas_de_los_mapas_conceptuales_o_mapas_escriturales

MAPA CONCEPTUAL "LIBRO"

MAPAS CONCEPTUALES

El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como “estrategia”, “método” y “recurso esquemático”,

El mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.

ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.

De acuerdo con la definición de Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:

·         Concepto

Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier cosa que existe y se puede observar.

·         Proposición

Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras enlace) para formar una unidad semántica. Es la unidad semántica más pequeña que tiene valor de verdad, puesto que se afirma, o niega algo de un concepto; va más allá de su denominación.

·         Palabras – Enlace

Son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos.

Ejemplo. La frase “el perro es mamífero”; los dos términos conceptuales, “perro y mamífero” estarían enlazados con la palabra “es”.

Señalaremos tres características o condiciones propias de los mapas que los diferencian de otros recursos gráficos y de otras estrategias o técnicas cognitivas:

·         Jerarquización

En un mapa conceptual solo aparece una vez el mismo concepto.

En ocasiones, conviene terminar las líneas de enlace con una flecha para indicar el concepto derivado, cuando ambos están situados a la misma altura o en caso de relaciones cruzadas.

BIBLIOGRAFÍA

La gestión del conocimiento en la didáctica. Hernández Forte Virgilio

CIENCIA INGENIERÍA Y SOCIEDAD

CIENCIA INGENIERÍA Y SOCIEDAD

Las organizaciones sociales de los países en desarrollo y desarrollados no son tan efectivas para lograr lo que la sociedad les asigno. Estos países valoran de diferente manera a la ciencia y la ingeniera.

La ciencia y la ingeniería han estado asociadas al desarrollo humano, y sin duda forman parte de la naturaleza humana.

La sociedad primitiva no requería de especialización de funciones, y el desarrollo de la ingeniería era práctica común y de subsistencia. En las sociedades actuales, la organización ha especializado las funciones, y el éxito o fracaso del sistema social se debe a la interacción entre ellas. Con el tiempo, un cierto grado de aislamiento entre las funciones ha producido efectos indeseables entre ellas.

La retroalimentación permite comprar el resultado con el objetivo y el sistema está en homeostasis con el resto de sistemas. Su razón de existir es el cumplimiento de du objetivo. A todo esto se le llama sistema social natural.

Los sistemas sociales artificiales son sistemas aislados que casi no comparten nada con el entorno y no tiene retroalimentación. En esencia, no tienen necesidad de existir y si destino más probable es la desaparición

MUESTRA DE SOCIEDAD DESARROLLADA

La universidad es responsabilidad de varios sectores de la sociedad, que aporta una buena parte de información y de formación técnica. La existencia de universidades por si solas no garantiza la existencia y el desarrollo de la ciencia e ingeniera.

Los países desarrollados le dan prioridad a la ciencia e ingeniería, mientras que los países de desarrollo le dan prioridad a la pobreza.

MUESTRA DE SOCIEDAD NO DESARROLLADA

Esta sociedad crea a su imagen las universidades públicas, que heredan y multiplican sus defectos. Las instituciones son un reflejo de su sociedad, sea por convicción o por tolerancia.

EL SISTEMA EDUCATIVO EN UNA SOCIEDAD EN VÍAS DE DESARROLLO

Las universidades públicas como sistemas artificiales desarrollan sus propias estrategias de sobrevivencia, que incluyen la autonomía o el defensor de la autonomía, portador del ideal de “igualador social”, motor del desarrollo, que fomenta la irresponsabilidad al mantener a distancia cualquier indicio de crítica por los actores externos al subsistema. Sumando lo anterior causa un gran daño social ya que el 60 por ciento de jóvenes quedan frustrados, resentidos y apelados y no acaban sus estudios.

GUÍA BREVE PARA USAR WIKIPEDIA

Wikipedía es un sitio excepcional, pero hay que usarlo con cuidado, hay 19 millones de artículos en  270 idiomas. “No hay un libro de consulta de tamaño semejante”

Se elaboro una lista de consejos para periodistas:

1.      Como toda fuente de información debes verificar. 

Han comparado artículos de Wikipedía  con enciclopedias tradicionales, como la “Británica” y han dicho que los errores son similares.

2.      Wikipedía es la sexta fuente de consulta y la segunda no académica para obtener información general sobre un tema.

3.      No hay que ser un wiki-dependiente. 

Hay que consulta otras fuentes y no solo basarse en la información de Wikipedía.

4.      Wikipedía puede ser el “punto de partida” de una investigación, pero no se tienen que utilizar como fuente fidedigna ni única.

5.      Andrew Lih dice que Wikipedía solo que es bueno al igual que sus fuentes. Tanto en esta como en otras hay información que no sirve.

6.      Los estudios que da Wikipedía no siempre son los más profundos y actualizados.

7.      Hay referencias al final de la pagina, para que se pueda indagar en ellas y no quedarse con la información que solo da Wikipedía

8.      En muchos diarios y medios online se hace copia de los contenidos de Wikipedía, y hay mucha información igual sobre todo, cuando se reseña un suceso histórico o cuando se elabora el perfil de alguna celebridad.

9.      En la versión de Wikipedía en ingles no hay tantos errores como en el de español, y por lo consiguiente es mucho mas seguro.

10.  No hay que confiar en los artículos sobre personajes o sucesos históricos

11. Artículos buenos y destacados de Wikipedía:

El 0.14% de los artículos de Wikipedía son artículos destacados, porque han sido revisados muy detalladamente y son lo mejor de Wikipedía. Esto significa que 1 articulo de cada 736 está en el 0.14%.

Hay 1 artículo de cada 300 que no son excelentes pero si son buenos, para considerar esto tiene que estar: bien escritos, ser precisos, tener referencias. Punto de vista neutral y con imágenes.

saludo

Viridiana Barrera Lara 4151